TEEA 2010-2011. LA COLECTIVIDAD COMO PRINCIPIO DE LA EDUCACIÓN ALTERNATIVA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA ESCUELA
INDICE
Presentación.
Propósitos.
Introducción.
PRIMERA SESIÓN
La identidad de la escuela.
a) Concepción de escuela.
b) La escuela como institución social que promueve procesos de emancipación.
c) Relaciones de poder.
SEGUNDA SESIÓN
La práctica escolar.
a) La cotidianidad en la escuela.
Currículum: como proyecto y expresión social.
Transformar la práctica con una perspectiva emancipadora.
TERCERA SESIÓN
El trabajo colectivo escolar.
a) ¿Por qué la formación de colectivos escolares?
Formación de colectivos escolares y las redes pedagógicas.
a) ¿Cómo conceptualizamos a las redes pedagógicas?
b) Características de las redes pedagógicas.
c) ¿Para qué las redes pedagógicas?
El proyecto escolar como herramienta investigativa.
a) Propósitos.
b) Participantes.
Caja de herramientas.
Bibliografía.
PRESENTACIÓN
Son tiempos de refl exión en el magisterio, en Oaxaca, en el mundo; en consecuencia, son tiempos de acción. Hoy, continuamos una épica lucha contra las reformas estructurales que amenazan al México del siglo XXI y que para ser librada requiere en gran medida la construcción de un movimiento educativo nacional.
La Alianza por la Calidad de la Educación (ACE) es una de las últimas propuestas de la política educativa del estado producto de un pacto de cúpulas con el Sindicato Nacional de los Trabajadores de la Educación (SNTE). La ACE es un elemento constitutivo de un proyecto neoliberal que defi ne el perfi l de una educación empresarial con tintes mercantiles que benefi cia a unos cuantos burgueses. En contraposición, el Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación de Oaxaca (MDTEO) aglutinado en la Coordinadora Nacional de los Trabajadores de la Educación (CNTE), ha mantenido una posición crítica de rechazo a la ACE.
El magisterio oaxaqueño de la sección XXII ha resistido los embates del gobierno no sólo de manera activa, también ha generado propuestas que justifi can plenamente sus demandas educativas y sociales. Para articular los procesos sociales y políticos en la búsqueda de una educación alternativa y desde la creación del CEDES 22 en 1992, se han implementado congresos, encuentros pedagógicos, publicaciones, diplomados y talleres; además, desde 2009, se inició la construcción de cuatro Programas y un Sistema como propuesta contrahegemónica para posibilitar la transformación de la práctica educativa y por ende, de la educación en el estado.
Como parte de la conformación del Proyecto de Educación Alternativa, ya gestado en diciembre del 2004, se realizó el III Congreso de Educación Alternativa en Oaxaca en mayo de 2010, cuyos resolutivos conjugaron las aspiraciones, miradas e ideales docentes en nuestro estado, y en respuesta inmediata a varias de sus propuestas, se articula el presente Taller Estatal de Educación Alternativa 2010 – 2011 titulado “La colectividad como principio de la educación alternativa para la transformación de la escuela”.
Ante la necesidad de que maestros y maestras de base se formen en un proceso colectivo de concientización que coadyuve al fortalecimiento de la práctica docente y se apropien de herramientas teórico metodológicas, el Taller propone tres sesiones; en la primera se aborda “La identidad de la escuela”; en la segunda, “El reconocimiento del quehacer educativo a través de la reflexión crítica”, y para finalizar, en la tercera sesión “El trabajo colectivo y los proyectos escolares”.
Las lecturas y actividades propuestas pretenden aportar a los maestros referentes para el análisis de su práctica y de su contexto social, y a la vez, reflexionar sobre el rumbo de la escuela dentro de las estructuras sistémicas e institucionales en que estamos inmersos, para crear una educación de unidad, con miras a la conformación de colectivos escolares que partan desde las necesidades sociales de la escuela y sean el puente hacia una educación democrática.
Es claro que el magisterio oaxaqueño no debe perder de vista el ejercicio de la dignidad y la libertad en su interés por lograr una sociedad incluyente, esto implica impulsar la colectividad, ser partícipes activos y conscientes del papel que desempeñamos en la sociedad e investigadores de las problemáticas que atañen a nuestra labor. Con la idea que este Taller ayude a refl exionar nuestros roles en la educación de Oaxaca para hacer efectivo nuestro lema “¡Por una educación al servicio del pueblo!”, ponemos en sus manos el presente cuadernillo.
PROPÓSITOS
GENERAL
Analizar la práctica escolar a partir de referentes teóricos, prácticos y metodológicos para generar procesos de identidad, reflexión, crítica y conocimiento del quehacer educativo contribuyendo al desarrollo del trabajo en colectivo.
ESPECÍFICOS
Reconocer a la escuela como un instrumento emancipador de la sociedad a través del análisis y la reflexión.
Reflexionar críticamente sobre la práctica docente de los trabajadores de la educación para generar procesos de transformación en el contexto.
Potenciar el trabajo colectivo y los proyectos escolares como una herramienta para transformar la práctica docente.
Articular redes de colectivos escolares, locales, sectoriales, regionales y estatales que generen un proceso de innovación, investigación y colaboración entre los trabajadores de la educación.
