Cuaderno de Trabajo del Taller Estatal de Educación Alternativa 2005- 2006
CONTENIDO
PRESENTACIÓN
INTRODUCCIÓN
(Propósitos)
PRIMER MOMENTO
Contextualización
SEGUNDO MOMENTO
Problematización de la práctica docente
TERCER MOMENTO
Aproximación a las corrientes pedagógicas
CUARTO MOMENTO
Perspectivas de construcción
GLOSARIO
BIBLIOGRAFÍA
PRESENTACIÓN
La acción de educar puede tener diversas acepciones, desde aquella tradicional que considera la labor educativa como la simple transmisión de conocimientos con el fin de mecanizar conductas, hasta las actuales tendencias imperializantes que consideran que la educación consiste sólo en que los alumnos demuestren sus aprendizajes a través del dominio de determinadas competencias.
Sin embargo, desde una perspectiva dialéctico-crítica, una educación para la transformación, debe tener como premisa principal, el análisis de la práctica educativa desde una perspectiva de problematización; este ejercicio reflexivo, debe partir de la observación y explicación crítica de la educación dentro de un contexto (social, económico, pedagógico, etc.) con el fin de tener clara la concepción de lo que el Movimiento Pedagógico requiere para su concreción.
En esta perspectiva, el CEDES 22 en consecuencia con las bases del Proyecto de Educación Alternativa (PEA 2004) y los momentos diseñados en el Proyecto del Movimiento Pedagógico (PMP 2005), presentamos este Taller Estatal de Educación Alternativa 2005, en el afán de iniciar con la transformación educativa en nuestro estado desde sus pilares fundamentales, que son los maestros de base.
En el presente instrumento de trabajo se abordan, en cuatro momentos, debidamente estructurados, los ejercicios de reflexión que consideramos permitirán a los docentes un acercamiento entre su práctica y la teoría que fundamenta los diferentes estilos del hacer educativo. Dichos momentos se presentan como:
Contextualización: en el que se establece un enlace entre el taller alternativo del ciclo escolar pasado y el actual, a partir del contexto económico mundial y las repercusiones en el Sistema Educativo Nacional. A través de una dinámica se especifican los impactos de la reforma educativa en los diferentes niveles.
Problematización de la práctica docente: por medio de un cuestionario el docente caracteriza su práctica educativa y se ubica en un paradigma pedagógico.
Aproximación a las corrientes pedagógicas: utilizando como estrategia la lectura, se analizan las teorías pedagógicas con la finalidad de ubicar al docente en una de ellas de acuerdo a su práctica.
Perspectivas de construcción: el magisterio oaxaqueño reflexiona sobre la necesidad inaplazable de la construcción del Movimiento Pedagógico que concretice el Proyecto de Educación Alternativa, recuperando las propuestas surgidas desde las escuelas.
Con la plena conciencia de que lo que hoy se inicia representa una labor casi utópica en la que será necesaria la participación comprometida de todo militante de este Movimiento Magisterial, conservamos la firme convicción de avanzar en la búsqueda de la transformación con las aportaciones de ustedes.
FRATERNALMENTE:
“POR UNA EDUCACIÓN CRÍTICA, CIENTÍFICA Y POPULAR”
